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葡京线上登录:让学生欣赏和演唱作品产生共鸣

时间:2021/10/8 21:06:05   作者:   来源:   阅读:6   评论:0
内容摘要:首先,注重学生对音乐元素的学习和理解。音乐有很多元素:音程、旋律、节奏、模式、速度、强度等。每个元素都有自己的表现音乐的方式,如向上与向下的旋律的差异,快与慢的表现特征,节拍的不同音乐风格等。这些都是学生在音乐课上能够理解的知识。学生只有了解音乐元素的演奏特征,才能通过分析作品的...

首先,注重学生对音乐元素的学习和理解。音乐有很多元素:音程、旋律、节奏、模式、速度、强度等。每个元素都有自己的表现音乐的方式,如向上与向下的旋律的差异,快与慢的表现特征,节拍的不同音乐风格等。这些都是学生在音乐课上能够理解的知识。学生只有了解音乐元素的演奏特征,才能通过分析作品的音乐特征,理性地理解音乐的情感,这是培养学生欣赏音乐的基本能力。

第二,注重让学生体验音乐,尝试表达音乐。只有当学生能够欣赏和体验音乐时,他们才能表达音乐,表达美。重视学生艺术表现力的培养也是我们音乐学科的核心素养要求之一。我们需要学习音乐元素,让学生用它们来表达音乐,用于写作、唱歌、演奏、跳舞等。音乐教师知道,要使学生“激发”,正确的“招式”是通过对音乐元素的理解,让学生唱歌、玩耍、跳舞,从而表达音乐,培养学生的艺术表现力。

再次强调,用音乐来理解文化,而不是解释文化。在音乐的核心素养中,显然需要培养学生的文化理解能力。这里的文化理解是通过音乐学习来理解文化,而不是通过老师的讲解。真正的音乐课应该让学生通过音乐的风格和特点去感受、体验和理解音乐文化。比如《男仆小调》在高中音乐欣赏中,为什么歌唱的作品这么长?为什么有这么多四分之一?为什么节奏如此自由?这些都是通过音乐来了解男仆枯燥的生活,让学生欣赏和演唱作品产生共鸣。


这是音乐的灵魂所在,而不是老师的解释,学生的呻吟和鹦鹉学舌的歌唱。伪音乐课之所以出现,是因为教师对音乐课堂的功能和价值定位不够准确,对音乐学科的教学任务把握不够。也可能是教师的专业能力不足以处理音乐教学的内容。当前,在国家大力推进美育加强的背景下,我国音乐教学肩负着“五教合一”的艰巨任务。音乐教师应充分重视学科特点。



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